■受访人：聂震宁（出版家、作家）
□采访人：郑杨（中国出版传媒商报记者）
聂震宁，出版家、作家，毕业于北京大学中文系，获英国爱丁堡龙比亚大学荣誉文学博士学位，出版有小说集《长乐》《暗河》《天国之翼》等，随笔集《舍不得读完的书》《书林漫步》《出版者说》等，发表有大量阅读学方面的文章。
近日，第14次全民国民阅读调查报告发布，2016年人均图书阅读量为7.86本，其中纸质图书阅读量为4.65本，电子书阅读量为3.21本，比2015年的7.84本增加了0.02本。报告显示，我国成年国民阅读率为79.9%，比2015年略有提升。除了纸质阅读，网络和手机阅读占领了相当大的一部分阅读空间，这种“阅读”，所花的时间不少，但收获并不大，大多是一种“娱乐化”的阅读。对很多人来说，阅读率虽有提升，但阅读力其实却在萎缩。4·23世界阅读日刚刚过去，在如火如荼的各种阅读推广活动过后，到底为什么读书，该读什么样的书，怎样读书，这些问题也会引发人们冷静的反思。聂震宁最近刚刚出版的《阅读力》一书就谈到上面这些问题。作为全国政协委员、韬奋基金会理事长、中国出版集团公司原总裁、“全民阅读”连续11年的提案人，在今年的两会上，他提出了关于在我国中小学开设阅读课的建议。在《阅读力》一书中，他首次提出“阅读力”这一概念并进行完整阐述。他认为，要提高国民阅读率，改善国民阅读状况，提升“阅读力”才是重中之重。
什么是“阅读力”？
□2017年全民阅读第四次被写入政府工作报告，并且由“倡导”变为“大力推动”，各种阅读推广活动如火如荼。在这种形势下，您提出阅读推广不应该只注重提高“阅读率”，而是应该把关注的重点放在提高“阅读力”上面。那么，什么是“阅读力”？“阅读力”的强弱，有什么客观的评判标准来衡量吗？
■阅读力指的是对所读图书的理解、运用和反思的能力。具体说可以包括这样几项能力：提取信息的能力、推断解释的能力、整体感知的能力、评价鉴赏的能力和联想运用的能力。阅读力其实是教育力、文化力、思想力的一部分。具体的评判标准，在英、美等国有分级阅读，就是根据少年儿童不同年龄段的智力和心理发育程度，进行科学划分和设计的儿童阅读计划。现在我们国家有教育机构和出版机构也在做这项工作。我的这本书更多的是提出问题，告诉读者通过各方面的培养提高阅读力。判断一个人阅读力的高下强弱，其实就是阅读学中的为什么读、读什么和怎么读的问题。如果你的阅读不仅是学到知识，还能通过阅读有所拓展，能够丰富思维和语言表达，甚至能够去写作，那么你的阅读力就提高了。
□一个从来不读书的人，让他突然爱上阅读是不可能的。“阅读力”提高的前提是一个人首先要开始阅读，然后才谈得上提高。所以阅读兴趣和阅读习惯的培养至关重要。您认为有什么好的方法，培养人们的阅读兴趣，让阅读成为人们的一种生活方式？
■阅读习惯的培养是一个人提高阅读力的基石。阅读的习惯一旦养成，读书就成为一种生活方式。阅读习惯可以靠坚持读完一整本书来培养，随时随地的与书做伴。其次家庭阅读、亲子共读、书友共读等等，都是培养阅读习惯的好办法。当然，从阅读中感到乐趣，从而保持对阅读的兴趣，才能培养阅读习惯。我一直强调提高阅读力的核心是感知阅读的乐趣。纵观古往今来的阅读生活，读书的目的有四种，即读以致知、读以致用、读以修为和读以致乐。其中，最令人向往，同时也是“阅读力”最牢固树立的核心无疑是从阅读中感觉到乐趣。享受阅读的乐趣，这是全民阅读最基本的要求。
读什么非常重要
□当下，很多人读书要么读专业书，与工作有关，有实际用处。要么读轻松的书，娱乐一下自己。那些篇幅长的或者内容严肃一些的书就少有人读。另外，数字时代，微信、网络阅读十分流行，让人们的阅读更加碎片化。您觉得该怎样鼓励人们阅读那些比较有思想性的书，阅读长篇经典著作的意义何在？
■我觉得阅读推广主要应该提倡的是传统阅读，也就是读书。网络和移动终端的阅读已经非常流行了，不用去推广。数字阅读有传统阅读不具备的优势，比如查阅资料、检索信息、存取文件很便捷。但是数字阅读也存在缺陷。人类认知世界有四个层次，信息、知识、思想和审美。移动互联网阅读在信息和传播上的优势，往往导致读者在信息的汪洋大海中漫游，应接不暇，导致思想和审美的空间被挤压得所剩无几。所以阅读推广应该强调的是读完整的书，读人类的经典。提倡深阅读，才是提高国民阅读力的正途。
□现在是一个出版繁荣和信息极大丰富的时代，而人们的注意力和时间都是有限的，因此对书的选择和评价就至关重要。但是，也常有人说，好书是个模糊的概念，因为阅读是十分私人的事儿，每个人心目中的好书标准是不一样的，所以好书是没办法选择的，您认为好书的标准是什么？找到好书很重要吗？
■首先，你要承认古往今来对好书是有定评的，就是社会公认的，历史上留存的那些经典著作就是好书。其次，社会上大多数人、社会主流文化认同的书，应该也是好书。当然，好书的标准因人而异。一本哲学书，对喜欢哲学的读者来说是好书，对其他人就不是。好书问题很重要，读什么很重要，每个人可以选择自己能读的经典，先去读，慢慢再提高。还有生活中随时会出现新书，我们也应该关注，从中挑出好书。这样我们才不会成为书虫，而是一个与时俱进的有生气的人。如果读的东西很槽糕，那就谈不上阅读力的提高。
开设阅读课有助提升全民阅读力
□您在书中提出，当前“阅读率”低的根本原因与重视应试教育有关。在我国中小学甚至大学的教育中，都不太重视阅读课。即使有阅读课也只是在课文内容上下力气，没有关于阅读能力的培养。那么您认为该怎样提高校园阅读的质量，国外是否有什么好的办法可以借鉴？
■虽然我一直强调亲子阅读、家庭阅读的重要性，但是考虑到各个地区和家庭情况的不平衡，国民阅读状况的改善推动校园阅读也非常重要。我认为，要实现全体国民特别是青少年一代提高阅读力，就要在学校开展阅读学的教育，开设专门的阅读课，教会孩子怎样认识阅读、怎样进行阅读和怎样提高阅读能力。在欧美的大学，阅读学是一门选修课甚至是必修课。而我国，只有图书馆系的学生有阅读学这门课程。其实阅读学应该是一门通识课程，所有的学生都应当学习。欧美国家的国民教育，比较普遍地提倡“席明纳”教学法，这种教学方法往往以学生大量的阅读为基础，然后根据阅读写阅读感想或论文，构建阅读和思考之间的关系。这种方法有利于青少年一代阅读力的提高，值得国内的学校学习借鉴。
□最近，《中国诗词大会》《朗读者》等传统文化类节目相继走红，让朗读这种读书方法走入人们的视野。现在的阅读推广，各种朗读活动如雨后春笋，蓬勃发展，您在书中提到人类阅读史上，朗读早于默读。那么朗读到底有什么好处？这种朗读活动是不是有助于阅读力的提高？
■在人类阅读史上，朗读早于默读。朗读不仅使用了视觉功能，还发挥了听觉功能，很多内容，经过朗读人们能够记忆得更加深刻。朗读不可以一目十行，不会念的字句你必须念对了，不理解的词语也必须先理解一下。朗读还需要带有情感，有利于帮助人们对书的内容理解和想象。我建议，如果你读了一本好书，最好能向家里和周围的人推荐，朗读一段书中的内容，讲述一下该书的主要内容，最好能够结合其他阅读做出比较，对这本书有所评析。这样勤于动口，一直坚持下去，阅读能力必定会明显提高。
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